• 2.1體制機制改革

    2.1.1辦學體制機制建設與改革創新

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    一級指標

    2.提質(45分)

    二級指標

    2.1體制機制改革(5分)

    三級指標

    2.1.1辦學體制機制建設與改革創新(1分)

    自評得分:1

    計分方法

    定性評價

    自評依據:

    學校大力推動辦學體制機制建設與改革創新,在綜合辦學管理、教育教學管理、學生管理、財務與后勤管理、校園安全管理、社會服務等方面積極探索體制機制改革與建設,取得顯著成效。

    自評得分:1分

    一、深化“校企所協”協同育人模式。依托農業行業背景形成“校企所協”富有科貿特色的高職辦學模式。以“?!睘槿瞬排囵B主體;以“企”為人才培養基地;以“所”為校企合作依托;以“協”為校企合作平臺。在此辦學模式下,以廣東農業職教集團為依托,開展產教融合;以廣東省高職農業教指委為抓手推動改革;以省級協同育人平臺為載體培養人才。

    二、構建“一校兩地”辦學格局。

    隨著清遠校區首期工程的建成及各項辦學功能的逐步完善,我?!耙恍傻亍鞭k學格局進入實際運行階段。為規范各項管理行為,確保清遠校區順利啟用和各項工作的正常開展,學校制定了清遠校區管理方案。方案明確按照“統一領導、職能延伸;精簡高效,確保穩定”的原則,在維護正常的教學、生活秩序和校園穩定的基礎上,積極探索清遠校區在管理體制和運行機制上的創新,并從管理機構設置及運行模式、人員編制及經費管理、日常管理運作機制、教學工作、學生工作、校園文化建設、后勤保障工作、安保工作等8個方面出臺相應的實施細則,有效保障了5000多名新生的順利入駐和教學生活的高效運轉。

    三、搭建“立交橋”構建職教體系

    以服務三農為契機,適應廣東現代農業企業發展和一二三產業融合發展的要求,創新技能人才培養模式,開展現代學徒制試點、本專對接試點、中高職三二對接試點和自主招生試點職教體系探索,健全完善技能人才工作新機制,為提高勞動者職業能力和職業素養、促進企業發展和經濟發展方式轉變提供支撐。

    四、開展混合所有制改革

    學校發揮專業優勢,大力推進“粵菜師傅”工程相關專業建設,集中資源致力于“粵菜師傅”人才培養和粵菜文化、嶺南文化傳承創新,落實“粵菜師傅”工程,取得明顯成效。與世界中餐聯簽訂協議確定共同國際粵菜學院,制定了規劃建設方案并通過專家論證,啟動“一個團隊、六個平臺”建設方案和“五大行動”計劃。??

    五、建立內部質量保證機制

    學校在以自定目標標準、自我診改為核心的內部質量保障體系與診改建設獲批為省級試點校的基礎上,重點圍繞人才培養與教育教學的主要環節,打造目標鏈標準鏈和診改引擎,自行開展學校、專業、課程、教師、學生五個層面診改。搭建集信息采集、數據治理、數據分析、數據畫像、數據監測及預警等功能于一體地教學診斷與改進系統平臺,提升教學診改的信息化水平。

    六、建立完善學生教育評價機制

    落實“三全育人”,加強思想政治教育和價值引領。一是建立學生第二課堂成績單制度;二是建立學校勞動教育和美育專門機構;三是推進課程思政改革;四是加強心理健康教育咨詢。

    七、建立完善重大成果獎勵機制等內部質量保證制度

    在已實施績效工資分配的基礎上,進一步制定了《廣東科貿職業學院教科研及競賽等項目獎勵辦法》,明確年終部分獎勵性績效工資用于當年重大教科研項目及技能競賽項目獎勵的操作方案,建機立制做好重大教科研及競賽等項目的評價工作,充分調動專業技術人員工作積極性。

    八、建設完善后勤、保衛制度

    制定《廣東科貿職業學院食堂管理規定》、修訂完善《廣東科貿職業學院公務用車管理規定》、《廣東科貿職業學院學生公寓(宿舍)管理辦法(2019年修訂) 》等規章制度10多項制度,為平安和諧校園提供支撐。

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    佐證材料:

    2.1.1-01 2019年學校辦學體制機制建設與改革創新報告

    2.1.1-02 廣東科貿職業學院高等職業教育質量年度報告

    2.1.1-03 有關媒體報道:

    (1)學習強國:廣東科貿職院,打贏進駐清遠校區攻堅戰

    (2)學習強國:廣東科貿職院,服務學生譜新篇

    (3)學習強國:廣東科貿職院,以強農興農為己任,助力鄉村振興

    (4)光明日報:廣東,非遺文化傳承人進校園弘揚茶文化

    (5)南方+、南方農村報:廣東涉農賽以技能論英雄

    (6)南方+:廣東科貿職院與農財大數據共筑農業“育匠”工程

    (7)南方農村報:廣東科貿職業學院2019年職業農民經理人培訓招生

    (8)清遠日報:廣東科貿職業學院清遠校區迎來首批5000多名新生報到

    (9)人民日報社:廣東清遠為鄉村新聞官辦技能大賽

    (10)世界粵菜廚皇會:粵菜師傅哪家強?廣東科貿職院決出冠軍

    (11)中國青年報:以茶為媒,傳承美德

    (12)廣東扶貧公眾號:黨建+農村科技特派員,賦能貧困村脫貧

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    2.1.2二級院系管理體制改革

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    一級指標

    2.提質(45分)

    二級指標

    2.1體制機制改革(5分)

    三級指標

    2.1.2二級院系管理體制改革(1分)

    自評得分:1

    計分方法

    定性評價

    自評依據:

    根據學校事業發展,明確二級學院的機構設置、權限劃分、工作目標和相關制度建設等,建立了以院(部)為基點的二級管理體系。

    自評得分:1分。

    根據單位事業發展,學校明確二級學院的機構設置、權限劃分、工作目標和相關制度建設等,建立以院(部)為基點的二級管理體系,明確二級學院(部)的職責范圍,在人權、財權、事權等方面實現學校管理重心下移和校、院(部)的適度分權。

    一、人事權限的適度下放

    人才引進:二級學院(部)根據學生人數、專業發展、現有師資情況等自主提出崗位需求、招聘計劃和招聘條件,全程參與招聘,面試評委以二級學院評委為主,充分保證二級學院在選人用人方面的自主權。

    兼職兼課教師聘任:學校二級學院(部)的兼職兼課教師由二級學院根據辦學需要自主聘任和管理,建立專兼結合的師資隊伍。

    專業教研室主任聘任:二級學院按照《廣東科貿職業學院教研室主任管理辦法》自主聘任和管理專業教研室主任。

    專業帶頭人的選聘:二級學院按照《廣東科貿職業學院專業帶頭人管理辦法補充規定》自主選聘和管理相關專業帶頭人。

    二、有關財權的適度下放

    績效工資的部分(20%)下放:《廣科貿職業學院績效工資分配方案(修訂稿)》規定:學校教職工績效工資總量的20%于每年12月份下撥二級學院,由二級學院黨政聯席會議制定分配方案和進行分配。

    日常管理經費的部分下放:2019年的年度經費預算中,學校根據二級學院(部)教師人數、學生人數及事業發展情況等,下撥一定額度的專項經費,由二級學院掌握和使用。

    三、有關事權的適度下放

    明確部門職責范圍:學校明確各二級學院(部)職責范圍、年度工作任務,二級學院領導在職責范圍內自主履職盡責,組織部門力量完成年度工作目標,看好自己的門,管好自己的人。

    負責部門工作人員的過程管理:學校實施“學校領導-中層干部-部門工作人員” 分級考核管理辦法,二級學院負責本部門教職工的平時考核、專項工作考核、年度考核,負責教職工的評選推優等工作,并向學校報告考核結果,二級學院領導的考核由學校負責。

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    佐證材料:

    2.1.2-01 學校二級院系管理體制改革報告

    2.1.2-02 學校機構設置、部門職責和中層干部崗位設置方案

    2.1.2-03 學校高層次人才引進辦法

    2.1.2-04 學校編制外人員管理辦法

    2.1.2-05 學校外兼職、兼課教師管理辦法

    2.1.2-06?學校教研室主任管理辦法

    2.1.2-07 學校專業帶頭人管理辦法補充規定

    2.1.2-08 學校專業帶頭人管理辦法

    2.1.2-09 學??冃ЧべY分配方案

    2.1.2-10 學校教職工績效考核方案

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    2.1.3人事制度和績效工資制度改革

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    一級指標

    2.提質(45分)

    二級指標

    2.1體制機制改革(5分)

    三級指標

    2.1.3人事制度和績效工資制度改革(1分)

    自評得分:1分

    計分方法

    定性評價

    自評依據:

    人事制度和績效工資制度改革有效推進。

    自評得分:1分。

    學校不斷更新人力資源管理理念,推動教師隊伍管理體制改革與機制創新,以教師績效考核為核心,繼續完善和大力推進“聘任、考核、分配” 三位一體的人事和薪酬制度改革,構建“科學配置、目標管理、優績優酬”的人力資源管理體制。目前,學校內部管理體制和運行機制的關鍵環節取得較大進展,人才評價、流動、激勵機制更加完善,有利于吸引人才、穩定隊伍、激勵人才茁壯成長的良好氛圍和內部心態環境逐步形成。

    一、目標管理,崗位考核,構建科學評價機制

    1.完善學校機構設置、部門職責和中層干部崗位設置方案,確定學校內設機構編制,明確各部門職責,實行目標管理和目標考核。

    2.對人員編制實行總量控制。非教學科研人員編制適度從緊,保證教學、科研和重要管理崗位的需要,對關鍵專業技術崗位或專業建設與發展,在政策上給予傾斜。

    3.根據工作職能制訂崗位說明書。做到崗位結構合理、一崗多能、多職合一、任務飽滿。凡屬突擊性、臨時性任務不單獨設立崗位。

    4.完善和實施教職工績效考核方案,繼續推進 “學校領導-中層干部-部門工作人員”的分級考核管理辦法。

    5. 確定各類人員考核指標、考核評價權重及考核分值,進行分類量化考核。

    6. 以業績為導向,根據崗位工作目標,對學校教職工進行平時考核、專項工作考核、年度考核,考核結果直接與考核等次、評先評優以及年終績效工資等掛鉤。

    二、業績優先,績效分配,彰顯優績優酬

    1.完善和實施學??冃ЧべY分配方案、編外聘用制人員績效工資分配方案。二級學院在學校統領下進行二級分配,依據考核結果,允許差異性分配及拉開一定檔次。

    2.制定并實施學校教科研及競賽等項目獎勵辦法。對省級及以上的教科研項目、指導學生參加技能競賽獲獎項目等進行重獎,鼓勵出成果出人才。

    3.明確教師教學工作量和公共服務工作量作為績效考核的主要指標。將課堂教學效果、專業建設、課程改革、擔任學生導師、指導學生技能大賽、應用技術研發與社會服務開展情況等納入績效分配。

    4.修訂學校高層次人才引進辦法,實行“關鍵人才滿足模式”,科學界定關鍵人員,對其聘任、薪酬等實行一事一議,確保留住和穩定人才隊伍。

    三、評聘結合,競聘上崗,實行全員聘任制

    1.完善和實施學校專業技術職務評審管理辦法、崗位設置與人員聘用實施方案,堅持制度優先,按章辦事。

    2. 推進學校教師職稱評價標準,突出考核教師師德表現、工作實績和能力水平與崗位要求的匹配度,引導教師潛心教書育人。

    3. 完善和實施學校師德建設長效機制實施方案,將師德表現作為職稱(職務)評審、崗位聘用的首要條件,在考核、職務晉升、評選推優等方面嚴格執行“師德一票否決制” 。

    4.堅持職稱評審與崗位聘任相結合,堅持業績優先、競聘上崗,將課堂教學效果、教改成果等作為職稱評審和崗位聘任的主要內容;設置破格條件,為特殊人才發展打通綠色通道,真正破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”的頑疾。

    5.推行全員合同制管理,學校與教職工在自愿、雙向選擇的基礎上簽訂聘任合同,并依合同實行續聘、解聘。

    6.對于一些特殊技能人才或特殊崗位人才,采用靈活多樣的聘任制度,實行低職高聘、高職低聘,促進教師結構的多元化發展。

    佐證材料:

    2.1.3-01 2019年學校人事制度和績效工資制度改革報告

    2.1.3-02 學校機構設置、部門職責和中層干部崗位設置方案

    2.1.3-03 學校教職工績效考核方案

    2.1.3-04 學??冃ЧべY分配方案

    2.1.3-05 學校編外聘用制人員績效工資分配方案

    2.1.3-06 學校教科研及競賽等項目獎勵辦法

    2.1.3-07 學校高層次人才引進辦法

    2.1.3-08 學校專業技術職務評審管理辦法

    2.1.3-09 學校崗位設置與人員聘用實施方案

    2.1.3-10 學校崗位設置與人員聘用實施方案補充規定

    2.1.3-11 學校建立健全師德建設長效機制實施方案

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    2.1.4學分制管理制度改革

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    一級指標

    2.提質(45分)

    二級指標

    2.1體制機制改革(5分)

    三級指標

    2.1.4學分制管理制度改革(1分)

    自評得分:1

    計分方法

    定性評價

    自評依據:

    學分制管理制度改革取得實效。

    自評得分:1分。

    一、建立健全選課制,實行彈性學分制

    2019年,繼續深化人才培養機制改革,建立健全選課制,加大公選課課程的開放和線上網絡課程的開設,并擬開設輔修制度,并在學校實行彈性學分制。

    二、建立和執行相關配套制度3個

    推行學分制以來,不斷完善學分制管理辦法、學分積累與轉換管理辦法、彈性學制管理辦法等一系列管理制度。

    三、79位同學通過審核獲得學分認定

    2019年,學校組織學生進行學分認定與積累轉換,統計共79位同學通過審核獲得學分認定,并積累轉換相應學分錄入課程學分管理系統。同時并對接職業教育國家“學分銀行”。通過學分認定與置換工作的開展,學生更加積極參與學校組織的各項各等級技能競賽、考取職業資格證書創意成果、創業實踐等活動,對全面培養高質量人才和提高人才培養質量有著重要的意義。

    佐證材料:

    2.1.4-01--學分制管理制度改革情況報告

    2.1.4-02--關于做好2018~2019學年度第二學期學分認定和置換工作的通知

    2.1.4-03--關于公布我校2018~2019學年度第二學期學生學分認定與積累轉換結果的通知

    2.1.4-04--關于做好2019~2020學年度第一學期學分認定和置換工作的通知

    2.1.4-05--關于公布我校2019~2020學年度第一學期學生學分認定與積累轉換結果的通知

    2.1.4-06--關于印發《廣東科貿職業學院學分認定與積累轉換管理辦法》(試行)的通知

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    2.1.5建立健全專業結構調整優化機制

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    一級指標

    2.提質(45分)

    二級指標

    2.1體制機制改革(5分)

    三級指標

    2.1.5建立健全專業結構調整優化機制(1分)

    自評得分:1

    計分方法

    定性評價

    自評依據:

    學校強化專業建設,優化專業結構,促進人才培養質量穩步提高。

    自評得分:1分。

    一、做好專業結構頂層設計

    加強組織領導,統籌專業結構優化調整工作。成立專業結構優化調整工作領導小組、工作小組等工作組織機構。專業結構優化調整工作領導小組負責專業結構和布局優化調整工作的統一組織、協調和領導工作,做好專業結構頂層設計、優化調整、資源調配、政策制定等工作。

    二、整合優化8個校級專業群

    根據學校和市場發展要求,提升專業內涵,建立專業動態調整機制,在保有現有專業的基礎上,漸進穩妥新增專業,拓展新工科專業,不斷優化調整專業結構。

    發揮龍頭專業的作用,整合優化8個校級專業群,依托產業鏈開展專業(集)群建設,通過省級高水平專業群建設,實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合,帶動學校特色發展、內涵發展、爭創一流,為經濟社會發展提供復合型技術技能人才支持和智力支撐。

    三、逐步完善專業結構

    對接區域經濟社會發展和產業轉型升級要求,建立并完善專業預警與專業動態調整機制,使專業鏈全面對接產業鏈,形成了服務地方具有涉農特色的專業布局。2019年,圍繞“培優、扶特、組群”的專業建設理念,聚焦需求導向、優化專業結構,使專業結構進一步優化。

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    四、實施專業預警與退出機制

    2019年開展專業層面教學診斷與改進工作。結合專業診斷的結果,與第三方評價機構麥可思合作開展對專業、學生培養質量情況等進行診斷評價,以《廣東科貿職業學院專業預警與退出管理辦法》為依據,配合做好專業預警與退出工作,避免專業在招生、培育、就業等多個方面惡性循環。

    五、做好專業3-5年發展規劃

    制定院、校二級2019-2021年、2022-2024 年專業發展規劃,對接學校中長期發展規劃,做好專業群建設規劃。每個專業每年按照生源不同分別制(修)訂專業人才培養方案,在修訂人才培養方案的過程中,突出人才培養的應用性,突出學校的專業特色,使專業設置更能符合市場和產業發展對人才的需求。

    佐證材料:

    2.1.5-01 學校2019年專業結構調整優化工作報告

    2.1.5-02 學校專業預警與退出管理辦法

    2.1.5-03 學校專業人才培養方案管理辦法

    2.1.5-04 學校開展專業診斷與改進工作

    2.1.5-05 學校各專業診斷與改進報告

    2.1.5-06 學校各專業2019-2021年專業發展規劃

    2.1.5-07 關于制(修)訂2019級專業人才培養方案的指導意見

    2.1.5-08 學校學生成長評價報告

    2.1.5-09? 學校專業診斷報告(麥可思 2017)

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